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课堂教学時间较短
1、画面教学是微型课的关键构成內容。
2、依据青少年的认知能力特性和学习培训规律性,“微课程”的时间一般为5—8分钟上下,最多不适合超出十分钟。
3、因而,相对性于传统式的40或45分钟的一节课的课堂教学教学案例而言,“微课程”能够 称作“教学案例精彩片段”或“微教学案例”。
课程内容较少
1、相对性于较广泛的传统式课堂教学,“微课程”的难题集聚,主题风格突显。
2、更合适老师的必须:“微课程”主要是以便突显教学课堂中某一课程知识要点(如课堂教学中关键、难题、疑问內容)的课堂教学,或者体现课堂教学中某一教学过程、课堂教学主题风格的教育研究主题活动。
3、相对性于传统式一节课要进行的繁杂诸多的课程内容,“微课程”的內容更为精减,因而又可以称之为“讲堂”。
資源容积较小
1、从尺寸上而言,“微课程”视頻及配套设施辅助资源的总容积一般在几十兆上下,画面文件格式须是适用互联网在线观看的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)。
2、老师学生可流畅地线上示范课例,查询教学设计、教学课件等辅助资源。
3、也可灵便便捷地将其免费下载储存到智能终端(如笔记本、手机上、MP4等)上完成数字化学习、“泛在学习”,特别适合于老师的观看、评课记录、思考和科学研究。
主题风格突显、內容实际
1、一个课程内容就一个主题风格,换句话说一个课程内容一个事。
2、科学研究的难题来自教育科研实际实践活动中的实际难题:或者日常生活思索、或者教学反思、或者难题提升、或者关键注重、或者学习方法、教学策略、教育科研见解这些实际的、真正的、自身或与伙伴能够 处理的难题。
草根创业科学研究、趣味性写作
1、正由于教学内容的细微,因此,每个人都能够变成课程内容的产品研发者。
2、正由于课程内容的应用目标是老师和学员,课程内容产品研发的目地是将课程内容、课程目标、教学方式密不可分地联络起來。
3、是“以便课堂教学、在课堂教学中、根据课堂教学”,而不是去认证基础理论、演练基础理论。
成效简单化、多种多样散播
1、由于內容实际、主题风格突显,因此,研究方向非常容易表述、科研成果非常容易转换。
2、由于课程内容容积细微、用时简洁明了,因此,散播多种形式(网上画面、手机上散播、新浪微博探讨)。
意见反馈立即、目的性强
1、因为在较短的時间内集中化进行“无生上课”主题活动,参与者能立即听见别人对自身课堂教学个人行为的点评,得到意见反馈信息内容。
2、相较常态化的上课、评课记录主题活动,“现炒现卖”,具备及时性。
3、因为是课堂的同组“演练”,每个人参加,共同进步,互帮互助,互相促进。
1、【大量老师】:丰富种类的各种知识分享,超出一百万老师进驻,泰微课对每名高品质老师给与海量画面,帮助打造出月薪过万的知识变现。
2、【主题鲜明】:服务平台包揽大量教学资源,不论是感情、家中,還是初入职场、日常生活等,如果你想学,都能够搜到。
3、【直播互动】:适用五十万人另外在线语音、照片、视頻、文本互动交流,学生可与老师即时评价沟通交流,还能够为深爱的老师送上称赞五星好评。
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2022-03-07应用人气
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